• Ви знаходитесь тут:

• Головна
• Методичні заходи

Семінар для вихователів-методистів закладів дошкільної освіти Оболонського району м. Києва.

30.01.2019року на базі закладу дошкільної освіти було проведено районне засідання методичного об’єднання вихователів-методистів закладів дошкільної освіти Оболонського району м. Києва. На захід були запрошені методисти НМЦ УО Оболонської РДА Степанишина Н.В., Циганок А.М.

Присутніх привітала директор Степенко Тамара Леонідівна, яка ознайомила з планом засідання та побажала плідної праці.

До уваги учасників методичного об’єднання була представлена доповідь-призентація «Зміст і структура річного плану роботи» директором Степенко Т.Л., яка наголосила, що планування роботи закладу дошкільної освіти має відповідати принципам актуальності, науковості, перспективності, доцільності, системності, послідовності та ознайомила слухачів з інноваціями з якими працює колектив закладу дошкільної освіти -«Психолого-педагогічне планування», соціально-фінансова освіта «Афлатот».

Вихователь-методист Замедянська Тамара Борисівна в ході доповіді

«Технологія проектування, як оновлена система освітнього процесу в ДНЗ» розповіла про плідну роботу закладу в проектній діяльності, психолого-педагогічне проектування та презентувала творчі проекти створені педагогами з дітьми, «дерева бажань»(наочне зображення предмета чи образу обраної теми, на яких записуються всі пропозиції щодо підготовки та реалізації проекту у якому поєднані бажання і прагнення дітей).

На наступному етапі вихователі-методисти прийняли активну участь у практичній діяльності складанні інтелектуальних карт та презентували їх, як продукт використання у спільній діяльності вихователя та дітей.

Засідання завершила практичний психолог Литвин Інна Василівна, презентувала види ресурсів особистості для подолання емоційного вигорання та провела з учасниками проективний тест «Морські скарби», метою якого є прояснення цілей та визначення необхідних ресурсів для їх досягнення.

Наші досягнення

• 2010 рік Подяка Голови Оболонської РДА

  2013 рік Подяка Департаменту освіти і науки, молоді та спорту

  2013 рік Подяка Міністерства освіти і науки

  2013 рік Подяка Департаменту освіти і науки, молоді та спорту

  2013 рік Подяка Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова

  2014 рік Подяка Київського університету імені Б. Грінченка

  2019 рік Подяка Київського університету імені Б. Грінченка

  · Колектив дошкільного навчального закладу з 2009 приймає участь у впровадженні міжрегіональної розвивальної освітньої технології «Радість розвитку»;

  · 2009р. участь у районні виставці «Від творчого вихователя-до творчої дитини»,

  · 2013р міська конференція Будинок вчителя, щодо апробації регіональної програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Я-киянин»

  · 2013р. участь дітей в фестивалі «Дитячий зоре цвіт Оболоні».

  · 2013р. на базі дошкільного навчального закладу проходив Всеукраїнський конкурс “Вихователь року» в якому прийняли участь педагоги нашого колективу.

  · 2013 р. Всеукраїнської виставки творчих робіт вихованців «Сузір’я талановитих дошкільнят».

  · 2014р.у вернісаж педагогічних ідей та знахідок з національно-патріотичного виховання «Моя вулиця, місто, країна»,

  · 2015р. Будинок вчителя фестиваль педагогічної майстерності «Калейдоскоп педагогічних ідей» презентація «Мій Київ»

  19.11.2015р. методичне об’єднання для муз.керівників на базі ДНЗ «Розвиток почуття ритму у дошкільників за допомогою музично-дидактичних ігор»

  2016 рік участь в апробації всесвітній соціально-фінансовій освітній програмі « Афлатот».

  2017 році Будинок вчителя семінар для вихователів-методистів виступ вихователя-методиста Замедянської Т.Б. на тему “Ознайомлення дошкільників із театрами нашого міста»

  2017р. Всеукраїнський науково-практичний семінар «Шляхи оптимізації взаємодії педагогів дошкільних навчальних закладів і батьків вихованців у реалізації проекту «Афлатот»

  22.02.2017 Участь в міському конкурсі "Педагогічна панорама ІКТ" Хриплива Юлія Юедорівна прийняла участь міському конкурсі "Педагогічна панорама ІКТ" на тему "Де живе ритм?" (середній дошкільний вік) та здобула II місце.

  15.03.2017р. методичне об’єднання на базі ДНЗ «Формування основ національного патріотичного виховання засобами художньо-мовленнєвої діяльності»

  27.05.2017 участь у майстер-класах до ДНЯ КИЄВА на Оболонській набережній «Арттерапія»

  Грудень 2017р. участь музичного керівника Хрипливої Ю.Ф. в міському конкурсі Вернісаж педагогічних ідей з музично-естетичного виховання дітей дошкільного віку «Музична скарбничка» та отримали II місце в номінації “Хай музика лунає»

• Травень 2018р. Участь Хрипливої Ю.Ф. у міській творчой майстерні музичних керівників "Перлини педагогичної творчості". Тема «Слухання музики. Квест-ігри».

Дистанційна робота педагогів ДНЗ на період карантину 2021рік

Під час тимчасового призупинення освітнього процесу в ЗДО рішенням педагогічних рад закладів було сплановано діяльність трьох складових педпроцесу (педагогів, батьків та дітей). Педагоги ДНЗ почали працювати дистанційно.

Методистом Замедянською Т.Б. розроблені та розміщені на сайті методичні рекомендації щодо співпраці батьків та дітей дошкільного віку на час карантину. Відповідно до методичних рекомендацій та консультацій, які надала вихователь-методист педагоги спланували свій день приділяючи увагу самоосвіті, через перегляд вебінарів та курсів підвищення фахового рівня на платформах «Всеосвіта» https://vseosvita.ua/webinar, МФЦЕР https://www.pedrada.com.ua, освітній портал «Педпреса» https://pedpresa.ua. Переглянуті вебінари «Як розвивати творче мислення у дошкільників», «Вдома і в садку я за розпорядком живу», «Ігри на розвиток пізнавальної сфери дошкільників», «Практичні поради щодо організації дистанційного навчання під час карантину», «Розвиток стресостійкості у дітей: ігри та прийоми».

Педагоги ДНЗ №613 взяли участь в онлайн-семінарі на тему: «З чого розпочати дистанційне навчання. Найпростіші онлайн-сервіси та покрокова інструкція», «Нестандартні батьківські збори та їх успішне проведення», «Організація навчання та дозвілля під час карантину: корисні матеріали на допомогу педагогу».

В даній ситуації педагоги більш широко використовували інтернет-ресурси та сучасні онлайн форми методичної та інноваційної діяльності. Музичним керівником Хрипливою Ю.Ф. було проведено ряд проектів адаптивних занять "Кожен день свято-кожен день музика".

На сайті Facebook розміщені інформаційні вісники та поради по організації освітньої діяльності вдома, онлайн-заняття та ігрова діяльність з досвіду роботи педагогів за посиланнями. Діють дитячі сторінки, де розміщені електронні ігри, повчальні мультфільми, електронна бібліотека. Діють корисні посилання та консультації для батьків на сторінках ДНЗ в https://www.facebook.com, Messenger, Viber, а також педагоги розміщають власні завдання для дистанційного навчання дошкільнят, ігри для всієї родини на карантині. Проводять консультації «Як бути здоровим», «Дослідницько-пошукова діяльність дітей дошкільного віку», «Розвиток психічних процесів та емоційного інтелекту».

В кожній віковій групі створені вайбер-групи, де в чаті викладають інформації для батьків та налагодили зворотній зв'язок. Так, для батьків розміщені пам’ятки «Золоті правила для батьків», «Як розважити дитину під час карантину», «Профілактика Коронавірусу», «55 енергійних ігор та розваг для дітей вдома», майстер-клас для батьків «Виготовлення захисної пов’язки власноруч?», шпаргалки для батьків «Великодній кошик», інформаційний лекторій для батьків «Звідки бере початок патріотизм», відеозвернення «Безпечна поведінка дитини під час карантину.

З метою узагальнення запитів батьків педагоги та практичний психолог Литвин І.В. через вайбер-групи проводять анкетування та опитування батьків та здійснюють щоденний дистанційний моніторинг стану здоров’я дітей на карантині.

Відповідно вимог освітньої програми «Дитина» та тематично-блочного планування вихователі розробили цикл міні-занять для дітей, які у відеозаписі за посиланням можуть переглянути діти і виконати завдання разом з батьками вдома. Також помістили варіанти відео із зображувальної діяльності, малювання, сенсорики, конструювання (https://www.facebook.com, Viber-групи). Діти дуже полюбляють мультфільми та електронні ігри, тому педагоги підібрали репертуар для перегляду дітей (корисні, повчальні, змістовні, розвивальні та на українській мові). Наприклад, великодні мультфільми для дітей «Як розказати дитині про Великдень». Працює педагогічна майстерня «Цікаві поробки до Великодня», «З ЛЕГО грайся та розвивайся».

Психологічна служба активно здійснює психологічний супровід учасників освітнього процесу в період карантину. Практичний психолог Литвин І.В. проводить онлайн-консультації та онлайн-конференції. Викладає публікації через системний додаток Viber, проводить дистанційні онлайн-консультації для батьків та педагогів «Профілактика стресів», «Готовність дитини до школи», «Як розвинути у дитини обдарованість»..

Фізінструктор Батюк І.П. під час карантину пропагуєть здоровий спосіб життя та заняття спортом в домашніх умовах разом з дітьми. Через онлайн-консультації пропонує батькам виготовити тренажери та посібники з покідькового матеріалу «Тихий тренажер» та «Килимок здоров'я». Фізінструктор Ірина Петрівна дає корисні посилання для батьків по з використанню руханок під музику.

Як скоротити та полегшити процес адаптації дитини в дитячому садочку

Перші дні, тижні, а деколи й місяці перебування дитини в дитячому садочку — випробування для всієї родини. Звикання малюка до нового способу життя може розтягнутися на півроку і більше. Адаптація зачіпає психоемоційну сторону, а також фізіологічну — стан здоров’я дитини, стійкість до захворювань. Щоб процес адаптації пройшов швидко та безболісно, потрібно попередньо підготуватися.

Критерії адаптації

Існують певні критерії, за якими визначають рівень складності проходження адаптаційного періоду у малюка:

• його поведінка, реакції при спілкуванні з новим колективом;
• подальший розвиток в психологічному плані;
• показники фізичного розвитку;
• як часто дитина хворіє, наскільки важкий період відновлення після хвороби.

Виходячи з цих параметрів, проходження адаптації дитиною під час її вступу в дитячий садочок характеризується 4 формами складності:

1. Полегшена форма. Протягом лише перших 2-х тижнів помічаються незначні відхилення в поведінці, але дитина залишається активною, легко йде на контакт з однолітками.
2. Середня форма адаптації. Звикання триває приблизно до 1,5 місяця. Спостерігається неспокійний сон, короткочасна втрата апетиту, періодично змінюється настрій.
3. Важка форма. Адаптаційний період триває до півроку. Дитина починає хворіти, перепади настрою дуже помітні, спостерігається зайва плаксивість. Знижується апетит, малюк втрачає у вазі.
4. Дуже важка форма. Дитина не може адаптуватися більше півроку. З’являються згубні звички, які свідчать про тривалі стреси. Будь-яка згадка про відвідини дитячого садка викликає відторгнення, істерику. Малюк апатичний, спостерігається неадекватна поведінка, відмова від їжі. При годуванні насильно можлива блювота. Сон нестійкий, часто прокидається або плаче уві сні.

Психологи помітили одну особливість — батьки таких дітей часто самі психологічно не готові до нового періоду в житті малюків. Звідси страхи, недовіра до вихователів, знервований стан, який одразу передається малечі.

При дуже важких формах батькам потрібно змиритися з тим, що малюк не хоче йти в дитячий садочок. Психологи радять потримати таку дитину вдома до 5 років, і за цей час спробувати разом з фахівцем навчити дошкільня будувати відносини зі сторонніми людьми будь-якого віку.

Рекомендації з підготовки дитини до відвідування дитячого садка

Починати психологічну підготовку чада до нового періоду в його житті потрібно заздалегідь. Як це краще зробити:

• Під час щоденних прогулянок прокладайте маршрут біля дитсадка. Поясніть дитині, що це місце, де однолітки збираються разом пограти і поспілкуватися. І чому малюки повинні ходити в садок. Наступного разу покажіть сину чи донці територію дошкільного закладу, покатайте на гойдалках. Продовжуйте розповідати про те, що відбувається в садочку. Поступово привчайте до думки, що малюк незабаром сам опиниться серед щасливців-дошкільнят.
• Розповідайте про переваги відвідування дитячого садка для всіх дітей.
• Щоб зацікавити малюка, зайдіть з ним в групу, покажіть інтер’єр, ігри дітей.
• Вчіть дитину спілкуванню і дружбі, частіше запрошуйте в гості дітей різного віку. Малюк повинен вчитися налагоджувати контакти самостійно, без втручання дорослих.

Щоб адаптаційний період пройшов менш болісно (в прямому і переносному сенсі), потрібно фізично підготувати дитину:

• вивчіть режим дня в садку і максимально повторіть його в домашніх умовах;
• навчіть всім навичкам самообслуговування — вмінню одягатися, умиватися і їсти самостійно.

Перші дні в дитячому садку

Як би батьки не намагалися підготувати до відвідування дитячого садочка малюка, в перші дні він буде відчувати стрес від незнайомої ситуації. Завдання батьків — забезпечити більш м’який перехід чада в дитсадкове співтовариство. Що потрібно робити:

• Краще якщо дитина буде у тій групі, де у неї можуть бути знайомі малюки. Варто заздалегідь познайомити малюка з вихователем.
• Постарайтеся спланувати свій робочий час так, щоб в перший місяць не залишати синочка чи доньку в групі на цілий день. Поступово привчайте малечу до нової обстановки, потроху збільшуючи час перебування в групі. Це правило діє і в тому випадку, якщо дитина із задоволенням біжить в садочок. Радість може змінитися стомлюваністю від нових вражень, і на наступний раз малюк може навідріз відмовитися йти в групу.
• Якщо в дитсадку дозволяється залишатися мамам в перший день, скористайтеся цією можливістю. Але психологи переконані, що це тільки загальмує процес адаптації. Крім цього, інші дітки в групі почнуть болісно сприймати відсутність своїх мам.
• Надайте вихователю всю потрібну інформацію про індивідуальні особливості дитини, на які (на вашу думку) потрібно звернути увагу. Залиште номер телефону для зв’язку. Але не зловживайте дзвінками в садочок, краще попередньо домовтеся з вихователем про час.
• Коли залишаєте дитину, не демонструйте свої «страждання». Не затягуйте розлучення з чадом обіцянками, поцілунками, довгими обіймами. Відчувши вашу тривогу, занепокоєння, дитина почне лякатися, і тоді сліз не уникнути. Просто поцілуйте, розкажіть, коли її заберете, і з посмішкою йдіть.
• Якщо сліз не вдалося уникнути, не лайте малюка, не підкуповуйте його солодкими обіцянками та подарунками.
• Обов’язково забирайте дитину в обіцяний час! Обман батьками — найсильніша психологічна травма для дітей. Краще почніть з 1-1,5 годин, додаючи кожен день по годині (якщо раніше все проходило благополучно). Так ви скоротите час адаптації малюка в дитячому садку, і через 1-2 тижні зможете залишати його вже до обіднього сну.
• Іноді дитина скаржиться, що їй погано без мами. Ви залишаєте її в групі в сльозах, а після вашого повернення сльози знову виступають у малюка на очах. І вам здається, що він проплакав цілий день без вас. Частіше розпитуйте, що новенького відбулося у нього за день, з ким він спілкувався, що робив, в які ігри грав. В результаті цих розмов ви скоро з’ясуєте, що після вашого відходу дитина спілкується з однолітками, забувши про сльози, і згадує про маму тільки ввечері. Поцікавтеся у вихователя-педагога, як відбувається адаптація малюка до нових умов.
• Залишіть дитині улюблену іграшку, щоб їй було не так самотньо в перший час.

Малюк відмовляється йти в садок

Розглянемо іншу ситуацію: дитина спочатку з задоволенням ходила в садок, а потім стала відмовлятися від його відвідин. І при цьому на неї не діють ніякі батьківські умовляння.

Причинами такої поведінки можуть бути:

1. Дитину не прийняв дитячий колектив. Так, така ситуація зустрічається не тільки у дорослих, школярів, а й у малюків. Крихітка потрапляє в колектив, який вже сформувався, де існують свої дружні прихильності. У такій ситуації з новачком ніхто не хоче дружити. Підтвердженням цьому може бути поява в лексиконі трьохлітки лайливих, образливих слів. Отже, він чує ці слова на свою адресу. Щоб допомогти малюкові налагодити спілкування з дітьми в групі, частіше розмовляйте з ним. З’ясуйте, хто з дітей симпатизує вашій дитині, з ким би вона хотіла дружити. Після цього переговоріть з вихователькою, щоб вона ставила малюків в одну пару. Додатково можете познайомитися з батьками дітей, домовитися, щоб вони разом проводили час.
2. Не склалися стосунки з вихователем. Не конфліктуйте з педагогом, якщо не побачите вагомих доказів негативного ставлення до вашого малюка. Будьте холоднокровними і об’єктивними в оцінці. Якщо підозри підтвердилися, готуйтеся до з’ясування відносин і прийняття компромісного рішення. Іноді всі «звинувачення» дитини будуються на її необґрунтованій впевненості, що вихователь її не любить або любить менше, ніж інших дітей. Але якщо малечі некомфортно, то ви повинні керуватися тільки її інтересами.
3. Третя причина — банальний страх. Дитина просто боїться нової обстановки і жорстких правил. Цей калейдоскоп нових людей, місць лякає малюка. Допоможіть дитині подолати страхи. Психологи радять в цій ситуації придумати разом з малюком казку, де він буде казковим героєм, а дії будуть проходити в садочку. Так йому буде простіше подолати хвилювання, а казкова фантазія примирить його з незвичною обстановкою.

Чому діти починають хворіти

Основний батьківський страх під час вступу дитини в дитячий садок — безперервні хвороби, з якими зіткнеться їх чадо. І цей страх має підставу: за спостереженнями педіатрів, хворіють майже 80% малюків, які почали відвідувати дошкільні заклади.

Нові знайомства — нові види мікроорганізмів. Новачок, потрапляючи в групу малюків, стикається з незнайомими для себе вірусами, бактеріями. І тут починається активний «обмін» мікроорганізмами між «старичками» і «новачком», після чого відбувається зараження з наступною появою вірусного захворювання. І захворіти можуть як ті малюки, що вже давно відвідували групу, так і ті, хто вперше прийшов у садочок.

Цікавий факт! Якщо протягом півроку в групу не приводили новенького, то діти перестають хворіти, виробивши імунітет до всіх наявних в групі вірусів. З появою новачка процес захворювань відновлюється.

Причина частих захворювань може бути пов’язана з психоемоційним навантаженням на малюка, що вперше відвідав садочок. Для деяких дітей зміна обстановки, нові обличчя, відсутність поруч мами стає справжнім стресом. А як відомо, сильний стрес і емоційне напруження — вірний шлях до зниження імунітету. Ослаблена імунна система вже не може адекватно реагувати на вірусну інфекцію.

Спостерігаючи, як часто їх малюки починають хворіти під час вступу до дитячого садка, мами впадають в паніку. Але часті захворювання — закономірність у процесі адаптації. Поки дошкільня не перехворіє потрібною кількістю разів різними хворобами, у нього не виробиться імунітет. На це піде приблизно 2-3 роки.

Таку ж адаптацію пройдуть першокласники, які ніколи не відвідували дитсадок. У порівнянні з дошкільнятами у шестирічних цей процес займе приблизно рік. Але часті пропуски школи призводять до відставання від шкільної програми і можливого виникненням психологічних конфліктів з однокласниками.

Щоб припинити низку хвороб в дитсадку, педіатри радять:

• Відвідати імунолога. Це потрібно зробити, якщо дитина не може самостійно відновитися після чергової хвороби, а педіатр кожен раз спостерігає погіршення ситуації з відновленням. Ні в якому разі не вирішуйте проблему самостійно, купуючи в аптеці імуностимулятори! У кращому випадку ефекту не буде, в гіршому — ви повністю розхитаєте імунну систему дитини.
• Трапляється, що малюк, перехворівши, після 2-х днів в групі знову занедужує. І так повторюється знову і знову. Правильне рішення — посидіти з дитиною вдома кілька місяців, поки її організм повністю не зміцніє. Пропустивши зимові піки вірусних захворювань, вже навесні малюк може знову відвідувати садок.

Батьки повинні пам’ятати, що знизити частоту захворювань допоможе активне впровадження здорового способу життя, якісне харчування, і побудова теплих сімейних відносин.

Я, моя сім’я і світ навколо

Основні запитання, які допоможуть батькам як найліпше підготувати дитину до співбесіди в школі

Батькам варто впевнитися, що дитина знає:

своє повне ім’я та дату народження;

домашню адресу і телефон.

Майбутній першокласник має вміти виразно та зрозуміло розповісти про:

свої захоплення й улюблені заняття;

симпатії та антипатії;

друзів із дитячого садка та подвір’я;

розпорядок дня тощо.

Окрім того, у дитини до шести років має бути чітко сформоване уявлення про своє тіло:

назви частин тіла;

їхні функції (хоча б у загальних рисах).

Моя сім’я

Звичайно, до 1-го класу дитина вже знає, хто входить до складу її сім’ї. Проте її можуть розпитувати про вік та професію її родичів. При цьому в дошкільників виникають найбільші труднощі. Діти часто насилу уявляють собі, де працюють їхні батьки, а тим паче рідко розуміють, чим вони займаються у загадковому «офісі». Тому батькам слід детально розповісти про свою роботу:

як правильно називається професія мами/тата;

як називається місце роботи мами/тата;

у чому полягають службові обов’язки мами/тата.

Якщо це можливо, бажано привести дитину до себе на роботу — так їй легше буде все зрозуміти. Якщо такої можливості немає, варто показати їй відповідні фотографії, розказати, чим займаються батьки та інші працівники.

Іноді запитання вчителів пов’язані з родинними зв’язками:

Ким ти доводишся бабусі?

А тато мамі?

А тато дідусеві?

Щоб розібратися в хитросплетіннях сімейних стосунків, можна намалювати маленьке генеалогічне дерево, наклеїти на нього фотографії родичів та підписати, хто кому і ким доводиться.

Також слід упевнити майбутнього першокласника, що йдеться лише про кровну спорідненість. Тому навіть якщо дитина справедливо вважає улюбленого лабрадора повноправним членом сім’ї, не варто говорити про це всерйоз.

Світ навколо мене

Ерудиція сучасних дошкільників значно відрізняється від світогляду їхніх однолітків 20-30 років тому. Цьому, зокрема, сприяють дитячі енциклопедії, розвивальні телепрограми та інтернет. Але нерідко шестирічну дитину, яка впевнено розмірковує про різновиди доісторичної фауни та чорні діри, може загнати у глухий кут найпростіше запитання про ознаки змін пір року або про назву сусідньої річки. Однак саме базові уявлення про світ, розуміння причинно-наслідкових зв’язків між найпростішими природними явищами становлять той базис знань, на які опирається вчитель, коли планує навчальний процес у першому класі.

Уявлення про простір

Майбутній школяр має знати:

як називається місто (село) і країна, де він проживає;

які природні об’єкти розміщені поруч (ліси, парки, водойми, гори) і як вони називаються;

які тварини та птахи мешкають у цій природній зоні;

які головні пам’ятки культури розміщені в місті (селі).

Уявлення про час

Батькам слід переконатися, що дитина знає:

що таке годинники та як ними користуватися;

скільки годин у добі;

як називаються пори року і місяці, який місяць до якої пори року належить;

за якимиознакамивизначаютьнастання пори року (зміни в природі, поведінкатварин і птахів, змінитемпературиповітря).

Психологічна готовність до систематичного навчання в школі — це сукупність особистісних якостей, умінь і навичок, а також певний рівень розвитку психічних функцій дитини, необхідних для освоєння нею шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків

Довірливі дитячо­батьківські взаємини є одним з найважливіших чинників успішного шкільного старту дитини.

Поради психолога

Значення сім’ї для розвитку дитини

Сім’я для дитини — основний і головний простір її зростання та особистісного становлення.

Зв’язок між батьками і дітьми — один з найсильніших людських зв’язків. Благополуччю дитини сприяють доброзичлива атмосфера і така система сімейних взаємин, яка дає почуття захищеності, любові і прийняття, стимулює і спрямовує її розвиток.

Любов батьків — найбільше і незамінне джерело духовного і емоційного розвитку дитини, її моральних якостей, почуття впевненості в собі, позитивного сприйняття світу.

Сім’я забезпечує базисне почуття безпеки, яке є одним з основних умов нормального розвитку дитини. Вона дає дитині можливість без побоювань і страху взаємодіяти із зовнішнім світом, освоювати нові способи дослідження та реагування.

Батьки є джерелом необхідного життєвого досвіду. Діти переймають у них певні моделі поведінки. Батьки заохочують або засуджують певний тип поведінки, тим самим допомагають дитині зрозуміти межі свободи і безпеки.

Стиль взаємодії в сім’ї впливає на формування світогляду дитини, дає змогу їй виробити власні норми, погляди, ідеї.

Морально-психологічний клімат у сім’ї — школа взаємин з людьми.

8 порад для розумних батьків,
як поводитися з дитиною, яка накапостила

З’ясуйте, причини і мотиви вчинку дитини, перш ніж покарати її.

Не вдавайтесь до фізичного чи тілесного насильства — покарання має бути справедливим і відповідати мірі проступку.

Не карайте дитину, якщо підозрюєте її у проступку, адже підозрілість не має нічого спільного зі справжньою вимогливістю.

Не карайте дитину тоді, коли сердиті, злі чи роздратовані, оскільки у такому збудженому емоційному стані зазвичай можна помилитися.

Надавайте право карати тому з батьків чи вихователів, кому властивий більш спокійний та врівноважений характер.

Не зловживайте батьківською або виховною владою — дотримуйтесь почуття міри, адже часті покарання втрачають дієвість.

Запропонуйте дитині оцінити її провину й самостійно призначити покарання. У такий спосіб ви привчатимете дитину аналізувати її вчинки й бути вимогливою до себе.

Будьте милосердні — не забувайте, що ви теж були дитиною й капостили та вередували.

Виходячи з цілей методичної роботи і вимог до особистості та діяльності педагога намагаємось здійснювати роботу за такими напрямками методичної роботи:

• Курси підвищення кваліфікації
• Науково-практичні семінари
• розв'язання актуальних освітніх проблем в творчих групах
• узагальнення досвіду роботи педагогів

  Методична робота з кадрами:

  • Підвищення рівня фахової майстерності педагогів
  • Курсова перепідготовка
  • Атестація педагогів
  • Наставництво
  • Педради
  • Семінари
  • Консультації
  • Колективні перегляди
  • Робота творчої групи

    Навчання педагогів відбувається в інтерактивних формах спілкування:

    • Круглий стіл, диспут, консультації
    • Інтерактивні лекції
    • Навчальні тренінги
    • Семінари, семінари-практикуми, науково-практичні семінари, семінари для педагогів спеціальних груп
    • Вивчення структури та оснащення матеріального середовища
    • Спостереження колективних форм діяльності дітей, індивідуальної самостійної роботи дітей, взаємовідвідування відкритих занять

Головними завданнями методичної роботи ДНЗ є:

· підвищення соціально-психологічної культури педагогічних працівників;

· вдосконалення педагогічної майстерності та сприяння особистісному професійному зростанню педагогів;

· сприяння в опануванні світовою, національною, побутовою культурою;

· підтримка ділового тонусу педагогів;

· стимулювання розвитку ініціативи, творчості, пошуку;

· створення умов для праці в режимі розвитку, в напрямку опанування новими методами, прийомами, засобами, технологіями, системою навчання та виховання, підвищення комп’ютерної грамотності.

Професійному зростанню педагогів сприяє продумана стратегія управлінської діяльності, яка здійснюється у відповідній системі:
– педагогічна діагностика,
– визначення мети і засобів реалізації навчально-виховної діяльності,
– контрольно-оцінювальна діяльність.

Контрольно-оцінювальна діяльність спрямована тільки на підвищення професійної майстерності, на надання ділової компетентної допомоги, вивчення стелю роботи, особистісних якостей, рівня культури педагогів.
Контроль за розвитком дітей базується на загально-дидактичних вимогах: науковість, об’єктивність, доказовість, системність, доброзичливість, гласність.

В колективі є цікаві, ініціативні, досвідчені педагоги: Діденко Є. Я., Пухно І. П., Юшко Н. С., Нінікітіна Л. Ф., Данілевська Л. М., Хриплива Ю. Ф., Черенкова І. М. та інші.
Головні пріоритетні напрямки в роботі цих педагогів: розкриття здібностей і можливостей кожної дитини, сприяння розвиткові життєздатності дошкільнят, як головної умови, що допомагає їм успішно діяти в різних ситуаціях, працювати на високий рівень результативності в навчанні та вихованні дошкільників.
Форми і методи роботи, які використовують педагоги, передбачають особистісно-зорієнтоване включення дитини в освітньо-виховний процес, який спрямований більше на соціально-особистісний розвиток дитини, аніж на інтелектуальний.

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Календар відкривається — літо починається

Яскравої літньої пори, коли звідусіль лине дзвінкий пташиний спів, а око милує різнобарв'я трав, здається, у самому повітрі бринить натхнення. Погодьтеся, споглядаючи цю красу, хочеться її примножувати: образним словом, неповторною мелодією, грайливим рухом. Улітку, коли вся природа ніби запрошує нас до відпочинку, важливо правильно організувати й змістовно наповнити життєдіяльність дітей. Тож з'ясуємо, як зробити перебування дошкільників у дитячому садку цікавим та водночас якнайповніше ознайомити їх із літньою темою.

Нарешті ми дочека­лися — і настала ця дов­гожданна пора подоро­жей та розваг, фантазій і здійснення мрій — дзвін­ке літо! Воно кличе нас до гладі озера, запашних трав і яскравих метеликів, запрошує швидше става­ти на ролики й сідати на велосипеди, бігати босо­ніж по теплих калюжах і з м'ячем по футбольному полю, вирушати в походи, далекі подорожі в незвіда­ні краї.

Організовуємо життєдіяльність дітей улітку

Для дітей літо — без­турботна пора позитив­них емоцій та приємного відпочинку. А для педаго­гів — це гарячий час тривог і турбот. Цієї пори перед нами щоразу постають за­питання: як перетвори­ти знайомі дошкільникам ділянки дошкільного на­вчального закладу в не­звичайний світ та створи­ти сприятливі умови для повноцінного відпочинку кожної дитини?

Аби зробити перебу­вання дошкільників у дитя­чому садку влітку цікавим і невимушеним, педагогічний колектив має щоденно уріз­номанітнювати їхню жит­тєдіяльність, організовуючи, зокрема, творчі майстерні, реа­лізовуючи проекти, залучаючи дітей до дослідницької та тру­дової діяльності, а також вла­штовуючи для них сюрпризні моменти та розваги, що ство­рюють радісний, піднесений настрій. Водночас влітку слід збільшити час перебування ді­тей на свіжому повітрі й неод­мінно здійснювати фізкультур­но-оздоровчі заходи.

З метою всебічного роз­витку дошкільників пропонує­мо розглядати тему «Здрастуй, літо!» в таких аспектах: я знаю, я радію, я пізнаю.

Я знаю

Літо відкриває широ­кі можливості для формуван­ня реалістичних уявлень дітей про природу, виховання в них допитливості, уміння спостері­гати, логічно мислити. Значно урізноманітнюються в літніх умовах такі звичні, на перший погляд, форми роботи з дітьми, як праця і спостереження в при­роді, ознайомлення з довкіл­лям тощо. Тож необхідно вико­ристовувати сприятливі погодні умови для організації ціка­вих екскурсій і прогулянок, аби показати дошкільникам те, чого вони не зможуть побачи­ти в інші пори року, наприклад, сезонну сільськогосподарську працю дорослих тощо.

Особливості літнього пе­ріоду стануть у пригоді й під час формування уявлень дітей про залежність сезонних змін у природі від обертання Зем­лі навколо Сонця. Потрібно на­вчати дошкільників визначати характерні зміни, що відбува­ються влітку з погодою, у рос­линному та тваринному світі, а також помічати особливос­ті організації сільськогосподар­ської праці. Відтак слід підвести дітей до висновку, що всі живі істоти змінюють свою поведін­ку залежно від погодних умов, а за поведінкою комах або тва­рин можна ще й прогнозувати зміни в природі.

Ефективним способом за­кріпити отримані знання є ство­рення інтелектуальної кар­ти. Під час такої форми роботи з дошкільниками слід звернути їхню увагу на такі аспекти літ­ньої теми:

- квіти, що розцвітають у літні місяці;

- дарунки літа — ягоди, фрукти та овочі (Який мі­сяць що дарує? Чи мож­ливі вони без праці до­рослих?);

- літні розваги та подо­рожі;

- свята — релігійні (Івана Купала, Трійця) та дер­жавні (День Незалежнос­ті, День Конституції).

У межах літньої теми змі­нюються й джерела інформа­ції. Якщо під час проживання інших тем ми зазвичай зверта­ємося до енциклопедичної лі­тератури, то влітку маємо змогу отримувати інформацію безпо­середньо під час взаємодії з ре­альними об'єктами навколиш­нього світу.

Я радію

Особливу увагу дошкіль­ників потрібно звернути на ми­лування природою. Свіже й тепле повітря, зелень пар­ків, лісів і полів — усе це спри­ятиме вихованню в дітей лю­бові й дбайливого ставлення до природи, інтересу до її явищ і об'єктів. Тож відкриємо з ді­тьми світ живої природи: підемо до парку, озера, поспостерігаємо за життям мурашника, польо­том бабки, послухаємо спів пта­хів, спробуємо розгледіти в гус­тій кроні дерева пташине гніздо.

Під час спостережень у природі вихователь має ак­тивно використовувати емоцій­но забарвлену лексику, образні вислови та стійкі словосполу­чення, застосовувати елемен­ти емпатії (наприклад, «Я — кра­плинка», «Я веселий — сумний дощик»).

Розглядаючи літні пей­зажі, доцільно організу­вати з дітьми хвилинки милування, а відтак — обговорен­ня у вигляді «відкритого мікрофо­на» або обміну думками на тему «За що ми любимо літо?».

Формуванню образного мислення дошкільників сприя­тимуть лексичні вправи на до­бір асоціацій до слова «сонеч­ко» («краплинка», «промінчик», «травичка» тощо) та обговорен­ня літнього настрою. Під час такого обговорення доцільно використати піктограми, сим­волізацію, психологічні етюди.

Я пізнаю

Основний напрям у робо­ті з дітьми влітку — це набуття ними досвіду пізнання, пізна­вального спілкування, взаємодії та унаочнення результатів у різ­них видах дитячої творчості. Дітей цікавлять, зокрема, такі за­питання:

- Де ночує сонечко?

- Звідки взялося найперше насіння?

- Куди зникає калюжа?

- Чому люди, які не пра­цюють, не перетворюють­ся в мавп?

- Як сплять мурашки?

- Як бджоли знаходять до­рогу додому?

А відповіді на ці та інші за­питання вони отримують під час активної взаємодії з довкіллям.

У літній період вихователь має змогу організувати ігри ді­тей із піском — сендплей (від англ. sendplay — гра з піском), що є ефективним способом роз­витку уяви дошкільників та за­собом корекційного впливу. Адже, граючись із піском, до­шкільник почувається госпо­дарем свого маленького світу, режисером вистави, що розігру­ється в пісочниці.

Для ігор із піском до­цільно пропонувати ді­тям різні дрібні фігурки, іграшки тощо, а відтак органі­зовувати такі тематичні ігри: «Пустеля», «Дно моря», «Збираємо городину», «Зоопарк», «Бабусине подвір'я влітку», «Домашні тва­рини», «Джунглі», «Заповідник», «Пляж», «Наш майданчик», «Буді­вельний майданчик», «Грядка вліт­ку», «Оазис», «Квітуча долина».

Діти активно включають­ся в пізнання закономірнос­тей у навколишньому світі під час прогулянок на природі, дослідів із природними матері­алами, трудової діяльності на дослідно-експериментальній ділянці.

Формуванню цілісної картини світу в дошкіль­ників сприятиме цикл дослідів: «Ми, крапельки води, по­стійно подорожуємо», «Я — соняч­ний промінчик. Я несу енергію Землі — світло й тепло. Шлях від зірки Сонце до планети Земля я до­лаю за вісім хвилин», «Я — повітря­на кулька. Я вмію літати, а роблю це завдяки повітрю, яке всереди­ні мене та навколо. Воно для всіх найважливіше. Хочеш познайоми­тися з ним? Тож полетімо разом».

Занурити дітей у світ до­сліджень та відкриттів з метою вивчення із дошкільниками за­кономірностей природних явищ дає змогу робота на метеомайданчику дитячого садка. Метеомайданчик із розміщеним на ньому спеціальним устат­куванням призначений для на­вчання дітей основ прогнозу­вання стану погоди. Там діти вчаться користуватися компа­сом, з'ясовують, яким приладом можна виміряти швидкість ві­тру, як дізнатися температуру повітря та ґрунту тощо. За до­помогою сонячного годинника діти самостійно можуть визна­чати, котра зараз година, а на барометрі простежувати воло­гість повітря.

Обов'язковими атрибута­ми проживання літньої теми є, звісно, цікаві книги, кольоро­ві олівці, фарби та крейда. Ма­лювання чудово розвиває уяву та фантазію, а використання яскравих фарб і нетрадиційних технік малювання та дизайн-діяльності сприяє розвитку твор­чого потенціалу дошкільників.

Звертаємо вашу увагу на те, що взаємодія з дітьми в межах цієї теми переноситься в зону свободи та керованої свободи, а відповідно до цього змінюється і спосіб взаємодії вихователя з дітьми. Рекомендуємо віддавати перевагу не «занятійним» формам взаємодії, а саме спільній проектній діяльності. З цією метою пропонуємо до вашої уваги розробки кількох літературних проектів на літню тематику, в основі яких — казки Ігоря Фарбаржевича «Суничний дощик» і Юрія Ярмиша «Добре серце», мультфільм «Канікули Боніфація» та оповідання Олеся Гончара «Дядько Роман і золотокрилки».

Під час проживання теми «Здрастуй, літо!» дитячий са­док має стати для дітей міс­цем нових вражень, ігор, за­гадок, друзів. Щодня ми має­мо бачити сяйливі очі дітей, а в них — запитання «А що ж буде сьогодні?». Наше завдан­ня — запалювати нові зірки й зі­рочки успішності в серцях дітей. Адже разом із ними ми відкри­ваємо нові можливості та праг­немо цікаво й весело прожити це маленьке життя — літо!

---

Порада: можна запропонувати дітям створити колаж «Наше літо», «Барви літа», «Мільйон сонечок», оформити газету «Моя улюблена літня розвага» або «Чого я очікую від літа» чи під час дизайн-діяльності разом із вихователем виготовити різні творчі вироби з використанням природного матеріалу «Сонечки», «Жучки», «Метелики», а також спільний фотоальбом «Наше літо».